2-деңгей

2-деңgей

Жалпы сөйлеуді дамыtу деңгейі 2 – балалардағы сөйлеу бұзылыстарының жалпы түрі, шамаменл тәуелсіз сөйлеу өндірісінің төмен мүмдейініндіктерімен сипатталады. Бала қарапайым фразаны білдіреді, бірақ көптеген ауызша қателіктер жасайды, Agrammatism. Сөздік жаман, ойлау және сөз қалыптастыру дағдылары қалыптаспайды, дыбыстық жазулар мен фонемалық операцияларды қатты бұзады. ОЖЖ дәрежесі психологиялық және сөйлеу терапиясының емтиханымен анықталады. Жөндеу жұмыстарының негізгі басымдықтары: сөйлеуді жақсарту, лексиканы кеңейту, ортақ фразаны қалыптастыру, грамматикалық тілдік дағдыларды дамыту.

2-деңгей

2-деңгей
Логопатологиясы бар балаларда сөйлеу деңгейін зерттеу 50-60 граммды құрады.г. өткен ғасырда сөйлеу терапиясының профессоры Р. E. Левина. Ол сөйлеу қабілетінің бұзылуының үш деңгейін анықтады: 1– сөзсіз, 2 – жалпы сөйлеудің пайда болуы, 3 – лексикалық және грамматикалық лексикалық сөйлеу сөзі (LH) фонетикалық фонемика (Ff) қателер. Т.о., сөйлеуді дамытудың екінші деңгейі лингвистикалық қабілеттермен ерекшеленеді. Дегенмен, сөйлеу қабілетінің төмен деңгейі (грамматикалық, лексикалық, фонетикалық, фонемалық) арнайы түзеу тәрбиесі әдістерімен олардың одан әрі дамуын талап етеді. Кейінірек, осы жіктелімге сөйлеуді дамытудың төртінші деңгейі қосылды, FF және LH төмен дамудың қалдық белгілерімен сипатталады.

2-деңгейдегі ОГП себептері

Дөрекі сөйлеу ақаулары полиетиологиялық сипатта болады. Олардың пайда болуындағы негізгі рөл биологиялық факторлармен сипатталады: жүктілік асқынулары (гестозы, иммундық қақтығыстар, ішек безінің гипоксиясы), ауыр еңбек күші (жаңа туылған нәресте асфиксиясы, туған зақымдануы), ерте жастағы аурулар (инфекциялар, нейротоксикозға байланысты, TBI). ЖЖБ-мен ауыратын 2-ші бала көбінесе перинатальді энцефалопатия бойынша невропатологпен көрінеді, 2-3 жастағы олар сөйлеуді кейінге қалдыруға ұшырайды. Сөйлеу терапиясының қорытындысы алалия сияқты болуы мүмкін, дисартерия, афия, риноляция.

Кейбір жағдайларда сөйлеу қиындықтары орталық жүйке жүйесінің ерте органикалық зақымдалуымен байланысты емес. Нашар сөйлейтін балалардың бұл тобы тәрбиедегі кемшіліктер болуы мүмкін (байланыс болмауы, педагогикалық қадағалаусыз), сөйлеуге генетикалық бейімділік, ауруханалық синдром және басқа да биосфералық фон. Жиі ЖҚТ әртүрлі факторлардың кешені болып табылады, церебральді бұзылулар болғанда, және баланың дамуына қолайсыз жағдайлар жасайды.

Патогенез

ONR 2-деңгейде тілдің барлық кіші жүйелерінің қалыптасу деңгейі төмен. Лексикалық жоспар жеткіліксіз сөздік базасын көрсетеді, бұл өз ойларын айтуға қиын, сөйлемдердің синтаксистік құрылымын және сауаттылықты қалыптастыру. Фонетикалық-фонемалық дамымау дыбыстық-слог сөз схемасының бұрмалануы арқылы көрінеді, алдын-ала дайындалмаған мектепке дейінгі жасушаны талдау және синтездеу. Сөйлеудің жеткіліксіз даму механизмдері этиологиялық факторларға байланысты. Мәселен, мидың перинатальдық органикалық зақымдануларында сөйлеу қабілетінің жетіспеушілігі сөйлеуді түсінбеуі немесе қозғалтқышты іске асырудың мүмкін еместігі себеп болуы мүмкін. Перифериялық сөйлеу органдарының бұзылыстары жағдайында олардың сөйлеу белсенділігі бірінші кезекте бұзылады, қайтадан – фонемалық процестер.

Сондай-ақ оқыңыз  Орнитоз

OHP 2-деңгейдің белгілері

Сөйлеу кешікпей дамиды, алғашқы тәуелсіз сөйлемдер 3-4 жыл немесе одан кейінгі кезеңдерде пайда болады. Ұсыныстар қысқа, қарапайым, 2-3 сөзден тұрады, көбінесе күнделікті нысандар мен әрекеттерге сілтеме жасайды. Кәсіподақтар, предлогов, сын есімдердің құрылысында сирек қолданылады. Сөйлеммен қатар, бала қимылдар мен аморфтық сөздерді қолдануға кіріседі. Сөйлеу түсінігін айтарлықтай жақсартты. Сөздік әртүрлі болып келеді, бірақ әлі де жас шектеуінің артында. 2-ші деңгейдегі ОЖЖ-мен балалар дене бөліктерінің атауларын білмейді, гүлдер, бөлшектердің бөліктері, жалпылама түсініктер. Сөзді қалыптастыру және білу дағдысы қалыптаспайды, Іс формалары дұрыс пайдаланылмайды, когеренттің болмауы, айырмашылығы жоқ сингулярлы және көпше.

Сөздің сюжет бейнесі бұзылған: буындарды ауыстыру және ауыстыру бар, олардың бірігуінде үнсіздіктерді жою. Фонемиялық қабылдаудың жетіспеушілігі баланың қажетті дыбысты таңдауға қабілетсіздігімен және сөзіндегі өз орнын анықтағанымен көрінеді, берілген дыбыспен сөзді таңдаңыз. Өзіндік сөйлеуде көптеген дыбыс шығаратын ақаулар бар: араластыру, фонемалық бұрмалау, Ауыстырылған үнсіздік (үйлесімді, жұмсақ/қатты, саңыраулар/айтылды, шағылыстыру/ымдау). Оқшауланған дыбыс реттелуі мүмкін. Осылайша, ОЖ-нің екінші деңгейінде сөз қолданылған айтарлықтай бұрмаланған күйде қалады.

Сөйлеу қабілетсіз дамыған балалар, ереже бойынша, моторлы және психикалық салаларда кейбір бұзылулар болуы мүмкін. Олар жиі пішінсіз цифрлық праксимді көрсетеді, Қозғалыссыздық, нашар үйлестіру. Деформацияланбаған артикуляциялық күйлер мен сөйлеу мүшелерінің бұлшық еттерінің өзгеруіне байланысты сөйлеу моторикасының бұзылуы мүмкін. Ақыл-ой процестерінің ағымы есту мен сөйлеуді азайту болып табылады, назардың әлсіздігі, ауызша-логикалық ойлау дамуының болмауы. Осының арқасында балалар ойынға және оқу ісіне қызығушылық танытпайды, жиі ауытқымайды, тез шаршамаңыз, әртүрлі тапсырмаларды орындағанда көп қателіктер жібереді.

Асқынулар

Мақсатсыз білімсіз 2-деңгейдегі ОПП бар балалар мектептік оқу бағдарламасын меңгеруде қиындықтар туғызды. Тілдік құрамдас бөліктердің дамымауы аясында мектеп дағдысының бұзылуы қалыптасады — агрематикалы дисрафия және дислексия. Фразалық сөйлесудің нашарлығына байланысты баланың балаларымен толық қарым-қатынас жасай алмайды. Сөз сөйлеуге мүмкіндіктері шектеулі балалар өздерінің ақауларын аман алып қалуды біледі және қиын, бұл олардың жеке және ақыл-ой дамуына теріс әсер етеді. Зерттеудің бастапқы сақталуына қарамастан, ОЖЖ уақтылы түзетілмеген жағдайда, шекаралық интеллектуалды жетіспеушілік орын алуы мүмкін.

Сондай-ақ оқыңыз  Гилберт синдромы

Диагностика

Сөйлеу терапиясының сараптамасы медициналық тарихты зерттеуді қамтиды, ауызша сөйлеудің барлық компоненттерінің жай-күйін бағалау. Баламен және ата-анамен бірінші кездесуде логопед дәрігердің сөйлеудің дамуының ықтимал себептерін білуі керек, Бала тілінде сөйлеу және түсіну дәрежесі, моторлы және психикалық даму ерекшеліктері. Ауызша сөздің диагностикасы білім деңгейін зерттеуді қамтиды:

  • Қосылған сөйлеу. Балаға естіген мәтінді қайта жазу сұралады, көрнекі құралдар туралы әңгіме жасаңыз, сұрақтарға жауап беру. Бұл семантикалық және синтаксистік қателерді көрсетеді, қате тәртіпте және сөйлемдегі сөздерді қосу, Логиканың бұзылуы және презентацияның дәйектілігі. Тіпті жетекші сұрақтар бойынша да, логопедтің баласы әңгіме мазмұнын нақты жеткізе алмайды.
  • Лексика және грамматикалық үдерістер. Тапсырманы орындаған кезде дұрыс сөздерді таңдауда қиындықтар бар, геометриялық пішіндерді білмеу, гүлдер, жалпылама санаттар, синонимдер және антонимдер. Балаға арналған бірдей аморфтық сөз барлық объектілерді белгілей алады, мақсатқа немесе функцияға жақын. Фраза агрматикалық түрде жасалған, үйлестіруді бұзған, сөздерді сандар мен жағдайларда дұрыс емес өзгерту.
  • Слоты құрылымы және фонетикалық-фонемиялық процестер. Дыбыс пен мылтық сөз үшін күрделенген сөздер бұрмаланған. Мұрағаттар саны екі-үшге дейін азаяды. Дыбыс жазудың көптеген ақауларына байланысты мәлімдемелер түсініксіз. ЖЖТ 2 деңгейлері бар балаларда барлық топтардың шамамен 15-20 дыбысы бұзылуы мүмкін. Дыбысты талдау және синтездеу бойынша тапсырмалар балаға қол жетімді емес.

Сөйлеуді дамытудың екінші деңгейі сөйлеу жетіспеушілігінің басқа дәрежесімен ерекшеленеді (OHP 1 және OHP деңгейі 3), сондай-ақ есту жоғалту, ақыл-ойдың артта қалу және олигофренияның жүйелі дамымауы. Диагностика жүргізу кезінде түсіну маңызды, сөйлеу патологиясының негізі NRO негізі болып табылады – түзету процесінің формалары мен әдістеріне байланысты болады.

Оңтайландыру ONR 2-деңгей

Сөйлеу терапиясының жұмысы медицина мамандарымен тығыз байланыста болу керек: педиатр, балалар невропатологы, жақ бетіндегі хирург, реабилитолог. Негізгі неврологиялық бұзылуларға байланысты бала дәрілік терапия курсын өтуі керек, терапиялық массаж, физиотерапия. Ашық риноляциямен бет-бейнелеу деформацияларын хирургиялық түзету жүргізіледі («жарылған тамшылары», «ерін еріні»). 3-4 жас аралығындағы балалар үш жыл бойы ДСО-ның сөйлеу терапиясына қабылданады. Осы уақыт ішінде баланың сөзі грамматикалық және фонетикалық тұрғыдан дұрыс болуы керек және жас нормасына жақын болуы керек. Жұмыстың мазмұны кіреді:

  • Қайта өрлеу және сөздік құру. Бағдарламаға сәйкес лексикалық тақырыптар зерттеледі, тақырыптық және рөлдік ойындар өткізіледі, қойылған. Балаға объектілерді шақыруға үйретіледі, белгілер мен әрекеттер, жалпылама сөздерді түсіну, объектілер арасындағы кеңістік қатынастары.
  • Лексикалық және грамматикалық құралдарды дамыту. Бағыттың шеңберінде сөздерді қалыптастыру дағдыларын дамыту бойынша жұмыс жүргізілуде, қозғалыс, грамматикалық санаттарды игеру, сан ретінде, іс, жынысы. Тренинг аяқталғаннан кейін бала реттік нөмірлерді дұрыс қолдануы керек, жанбайтын сөздер, сандық және инструменталды істер, грамматикалық түрде дұрыс жауап сұрақтары «мұнда?», «мұнда?», «олар?», «қанша?» және т.б.
  • Фразалық және келісілген сөздің қалыптасуы. Қарапайым сөйлемдерді құрастыру бойынша шоғырландырылған дағдылар, қысқа әңгімелер жазу дағдылары қалыптасады. Баламен, бәліштер мен будаларды үйренеді. Оған қойылған сұрақтарға барабар жауап беруге және оларды өз бетімен қалыптастыруға үйретіледі.
  • Тіл дағдыларын жетілдіру. Бастапқы кезеңде сөйлеу және сөйлеу дыбыстары арасындағы айырмашылық бойынша жұмыс жүргізілуде, артикуляцияны дамыту. Дизартериямен, ринолалия сөйлеу терапиясының массажын көрсетеді. Құқықсыз фонемдердің дұрыс айтылуын түсіндіргеннен кейін, жұмыс дәйекті дыбыстарды қалыптастыру кезінде басталады, олар онтогенезде пайда болады. Автоматтандыру және дифференциация жалпы қабылданған ережелерге сәйкес жүзеге асырылады.
Сондай-ақ оқыңыз  Жүгері

Болжам және алдын-алу

Көптеген жағдайларда OHP Level 2 үшін сөйлеу болжамы қолайлы болып табылады. Түзеу білім беру процесінде ауызша сөйлеудің біртіндеп кеңеюі және сөйлеу деңгейін жоғарылату байқалады. Бастауыш мектепті бітірген кезде балалар мектептің оқу орнында оқуды жалғастыруы керек, т. к. олар әріптер мен бұзушылықтарды анықтайтын тәуекел тобын құрайды. ЖЖТ-ның негізгі алдын-алу — сөйлеу орталықтарына және органдарына ерте зақым келтіруді болдырмау, ауыр логопатологияға алып келеді. Үйрену қиындықтарын және танымдық дамудың уақытын жоғалтудың алдын алу үшін, қатал сөйлеу ақауларын уақтылы анықтау және оларды түзету қажет.