Балалардағы диспальцулия

Балалардағы джәнеспальцулжәнея

Балалардағы джәнеспальцулжәнея – мектеп дамуының бұзылуы, арифметикалық және басқа математикалық ғылымдарды оқып білу қабілетін төмендетеді. Қиындықтар немесе сандық таңбаларды түсінудің толық мүмкіндігі болмады, мәндерді салыстыру, қосымша операцияларды орындаңыз, алып тастау, көбейту және бөлу. Мектеп оқушылары геометриялық пішіндерді анықтай бастайды, нысан өлшемдері. Оқу барысында артта қалып жатқан оқушылар, сандармен жұмыс істеуді және есептеулерді талап етеді. Диагностика арнайы үлгілер жиынтығы арқылы жүзеге асырылады. Түзету бағдарламасы жеке түрде жасалады, психолог немесе логопед дәрігері жүзеге асырады

Балалардағы диспальцулия

Балалардағы диспальцулия
Мерзімі «дискалкулиа» Ағылшын тілінен келеді және аударады «қабілетсіздігі, санау мүмкін емес». Атаусыз есімнің бұзылуы – математикалық дислексия. ICD-10-да ол оқытудың дамуының ерекше бұзылуы ретінде саналады, жиі дислексиямен біріктірілген (оқылудың ерекше бұзылуы), DEHB, ұйқысыздық. Мектеп жасындағы балалар мен жасөспірімдер арасындағы дискалкулийдің таралуы — шамамен 6 адам%. Ұл балалар мен қыздар бұл бұзушылыққа бірдей әсер етеді. Симптомдары жоғары мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасында айқын көрінеді, бұл кезеңдер диагностиканың шыңына ие.

Балалардың дискалцией себептері

Этиологияға сәйкес, шот бойынша шеберліктің бұзылуы генетикалық болуы мүмкін, органикалық немесе психогенді. Жиі бірнеше факторлардың әсерінен бірден пайда болады. Жетекші себеп жасау — маңызды диагностикалық тапсырма, өйткені оның сипаты емдеу және болжау бағытын анықтайды. Дискалкулийдің болуы мүмкін:

  • Тұқым қуалаушылық. Орнатылды, арифметиканы үйренудегі қиындықтары бар балалардың арасында көбіне осындай бұзылыстары бар ата-анасы бар. Бұл факт генетикалық фактордың болуын растайды. Өзгертілген ген қазіргі уақытта анықталмаған.
  • Теріс математикалық білім тәжірибесі. Dyscalculia арифметиканы зерттеуге мәжбүрлеу арқылы туындады, қателіктер үшін қатал айыппұлдар, бала мен мұғалім арасындағы кернеулі және қайшы қатынас (ата-анасы, тәрбиеші). Мұндай қиындықтар үнемі қорқынышқа ықпал етеді, өзіне күмәнданбау, оқшаулау, математикаға теріс қатынас.
  • Орталық жүйке жүйесінің органикалық зақымданулары. Бұл бұзылулар ми қызметінің бұзылыстарына негізделуі мүмкін, визуалды ақпаратты өңдеуді бұрмалау, кеңістіктік қатынастарды қабылдау қабілетін төмендетеді, секвенирование. Патология себептері жүктілік кезінде асқынулар болып табылады/немесе босанғанда, ішек инфекциялары және мас болу (алкоголизм, шылым шегу, ананың тәуелділігі), ерте балалық шағындағы бас миының жарақаты мен инфекциялық аурулар, орталық жүйке жүйесіне әсер етеді.

Патогенез

Диспальцулияның патофизиологиялық негізі интратироид сулькасында нейрональды дисфункция болып табылады, барлық париеталды лобта жүйке берудің болмауы, сондай-ақ көрші аудандарда – префронтальді қабығында, кортекс, артқы уақытша лоб және субкортикалық аймақтар. Бұл бағыттар кейіпкерлерді қабылдау үшін жауап береді (әріптер, сандар), кеңістіктік қатынастарды түсіну, математикалық операцияларды орындау қабілеті.

Дисккалкулиядағы когнитивтік процестер деңгейінде символикалық сандық мәліметтерді ұсынудағы когнитивтік тапшылық анықталады, арифметикалық мысалдарға қатысты қиындықтар туындаған, математикалық есептер мен мән-шарттардың мәнін және мәнін өңдеу. Басқа патогенетикалық механизмдер сандар бойынша ЖЖҚ-ға кіруге кедергі келтіреді, концентрацияның төмендеуі мен назарын тарату, қысқа мерзімді жады жеткіліксіз дамуы, жоспарлау функциялары және басқару кешені (қойылған) әрекеттер, кіріс ақпаратының өңдеу жылдамдығы жеткіліксіз.

Сондай-ақ оқыңыз  Эндотелиальді кеуденің дистрофиясы

Жіктеу

Dyscalculia бір немесе бірнеше процестерді бұзуымен сипатталады, санау дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз ету. Компоненттің тапшылығына байланысты бес түрлі бұзылулар бар, симптоматикамен ерекшеленетін және әртүрлі психотерапия әдістерін талап ететін:

  • Verbal Dyscalculia. Математикалық санаттарды құлаққа атау және қабылдау қиындықтары бар. Балалар жазбаша тапсырмалармен салыстырмалы түрде сәтті күресуде, бірақ ауызша сұрақтарға жауап бере алмайды.
  • Тәжірибелік гноз. Студенттер дерексіз математикалық түсініктерді нақты мысалдарға және керісінше аударуға қиындық туғызады. Олар санаттар бойынша жұмыс істей алады («қосымша», «бөлім»), бірақ оларға көрнекі объектілерді салыстыру ұсынылмайды, аударма тапсырмаларын символдық схемаға аудару.
  • Лексикалық диспальцулия. Осындай бұзылу түрі сандарды оқуда қиындықтар туғызады, математикалық белгілер, мысалдар, теңдеулер. Тұжырымдаманың дыбыстық ассимиляциясы жақсы дамыған, бірақ оларды өз бетімен оқығанда түсіну мүмкін емес.
  • Графикалық Dyscalculia. Математикалық таңбаларды жазу қажет болғанда қиындықтар пайда болады. Балалар абстрактілі ауызша түсініктерді пайдалана алады, бірақ жазбаша жұмыс қиын.
  • Идеогностикалық диспальцулия. Заттай есептеулерді таңбаларды пайдаланбай орындау – сандар, арифметикалық белгілер. Науқастарға мысалдар мен тапсырмаларды шешу үшін сенсорлық қолдау қажет (жазбаша есептеу, таяқтарды пайдалану, тапсырма деректерін сызу).
  • Операциялық Dyscalculia. Жазбаша және ауызша арифметикалық операциялардың мәселелері қарастырылады. Балалар сандарды түсіне алады, оларды салыстыру, бірақ ұзақ меңгерген сандар (символдық сандар) және математикалық белгілер.

Дискалкулийдің белгілері

Есептеу дағдыларын бұзу әртүрлі тәсілдермен көрінеді, бұзушылықтың түріне және баланың жасына байланысты. Симптомдар мектепке дейінгі кезеңде анықталады, бірінші арифметикалық қабілеттер қалыптасқан кезде, ең төменгі сыныптарда максималды түрде өсу, және арнайы түзетусіз олар ортасында жүреді, орта мектеп. Ересектер дискалкулі өтейді, мамандық пен өмір салтын таңдау, математикамен байланысты емес.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың оннан астам адамның тікелей және кері есеп шоттарын дамыту проблемалары бар, кейінірек түсінеді, сандар деген не?. Олардың өлшемін азайтады, салыстыру және сыныптау: екі алмадан артық таңдай алмайды, қарындаштар санын санап, сан ретінде жазыңыз. Математикалық таңбаларды тану кезінде қиындықтар бар – санның графикалық көрінісі мен оның ауызша дыбысы арасындағы байланыс жоқ: «4» и «төртеуі». Дисгариялық бұзылулармен балалар қателеседі, үлгіден сандарды көшіру және оларды жазулардан жазу. Жиі олар ұқсас көріністерді шатастырады (3 және 8, 6 және 9), оларды керісінше көрсетіңіз немесе айна. Аурудың ауызша нысаны сандарды сәйкестендіру қателіктерін анықтағанда, ауызша сөйлеуге ұқсас: балалар шатастырады «тоғыз» и «он», «жеті» и «сегіз». Бақылау және жоспарлау функциясының жетіспеушілігі баланың нұсқаулықты сақтамағаны анықталды, шотты еркін тоқтату немесе белгілі бір саннан бастау. Реттік сандар саны қайталанған кезде, назардан тыс қалды.

Бастауыш сынып оқушылары арифметикалық белгілерді тану қиынға соғады. Олар белгілермен қателеседі «-» и «+», «». Ішкі аурулар кезінде, қарапайым математикалық құрылымдарды есте сақтау және көбейту мүмкін болмады, мысалы, көбейту кестесі. Математикалық жазудың грамматикалық құрылымдарын тану және аудару қиын «аз, қарағанда», «аз», «аз», «толығырақ, қарағанда», «толығырақ», «толығырақ». Балалар көрнекі объектілерді пайдалануды жалғастыруда – саусақтар, таяқтарды санау, қарындаштар – вексельдер мен қарапайым мәмілелер үшін. Олар есептеулерді жүргізу ережелерін есте сақтау қиын, іс-қимыл жоспары. Қабылдауды бұзған жағдайда, бос орындар оңнан солға қарай қосылып, шегеріледі, мысалы «7-3=» үшеуден алып тастаңыз. Олар көлденеңінен тікке қарай қосу мен түсіру операцияларын ауыстырғанда қателеседі, көбейту кезінде сандардың бағандарын шатастырыңыз «баған» және бөлу «бұрыш».

Сондай-ақ оқыңыз  Хашқа тәуелділік

Орташа және жоғары сыныптарда диспальцулия алгебра шеберлікке әсер етеді, геометрия және онымен байланысты ғылымдар, онда арифметикалық есептеулер қажет. Студенттер көбінесе тапсырмаларды түсінбейді, жағдайларды талдаңыз, деректерді есте ұстамаңыз, тіпті мәтін немесе суреттер түрінде визуалды қолдау болса да. Тұжырымдар арасындағы байланыстарды орнатудағы қиындықтар, негізгі ақпаратты кәмелетке толмағаннан ажырата білу. Жалпы белгілерге күндерді және уақытты тану қиындықтары жатады, бюджеттеу, бейресми орталарда индикативті қабілеттерін төмендету, міндеттерді талдауға қабілетсіз және оны шешу үшін түрлі тәсілдер мен формулалараларды қолдануға қабілетсіз. Графикті түсіну әрқашан қол жетімді емес, формул, кестелер. Жасөспірімдер аймақтың картасымен нашар басқарады, қоғамдық көліктегі көлікте ақпаратты пайдаланбаңыз.

Асқынулар

Балалардың математикалық қабілеттерін дамыту деңгейі практикалық маңызды. Күнделікті өмірде адамдар күн сайын математикалық дағдыларды қолдануы керек, объектілер санын талдау, олардың мөлшері мен қашықтығы. Мектепке дейінгі дайындықта және орта мектепте санау жұмыстары маңызды, кәсіптік білім беру мекемелері. Балаларға психологиялық-педагогикалық қолдаудың жетіспеушілігі математикадағы сәтсіздікке әкеледі, физика, химия, жоспарлау, информатика және басқа да пәндер. Мектеп бағдарламаларын меңгерудегі қиындықтар баланың танымдық қызығушылығын төмендетеді, сыныптың жоқтығы, әрі қарай – кәсіби білім алудан бас тартуға, жұмыспен қамту.

Диагностика

Баланы бірінші кезектегі немесе бастауыш мектептегі дайындықта жиі тексеріп тұру қажеттілігі туралы мәселе туындайды. Бастапқы кеңес алу үшін ата-аналар мұғалімдерге жүгінеді, мектеп психологтары, логопедтер. Кәсіби диагнозды және диагнозды растауды психиатр дәрігер жүзеге асырады. Ол әңгіме жүргізіп жатыр, тарихи деректерді жинайды және шағымды түсіндіреді. Маман маманы өмір сүру жағдайына және білім алуға назар аударады, науқаста неврологиялық және психикалық аурулардың болуы, дислексия және дискалциейдің анасы немесе әкесі. Сонымен қатар, психолог бірқатар нақты сынақтарды орындайды:

  • Жіктеу, салыстыру, тіркелгі. Мектепке дейінгі жастағы балаларды қарау үшін үлгілер онға дейін тікелей есепке алу үшін пайдаланылады, объектілердің саны мен санын салыстыру, бөлшекті жіктеу, геометриялық пішіндерді анықтау. Кеңістіктік бағдарлауды дамыту ескеріледі, нұсқаулықтарды орындауға қабілетті, кезеңді операцияларды орындау.
  • Арифметикалық операциялар. Кішкентай оқушылар саны азайып, көбею тәртібінде сандарды ұйымдастыру бойынша тест тапсыруға шақырылады, санды салыстыру, мысалдарды қосыңыз және алып тастаңыз, Оң және сол жақты анықтау. Тесттердің күрделілігі жасы бойынша жеке таңдалады.
  • Ақпаратты қайта жазу. Орта және жоғарғы сынып оқушылары проблемаларды шешеді, ауызша конструкцияларды аударуды талап етеді («толығырақ», «ұлғайту», «кесіңіз») математикалық схемаларда. Кешенді кезеңді операцияларды орындау мүмкіндігі, формулаларды қолдану, фракцияларды қолданыңыз.
Сондай-ақ оқыңыз  TTV гепатиті

Дифференциалды диагностикалау мақсатында интеллекттің жалпы деңгейі зерттеледі, сөйлеуді дамыту дәрежесі және ішкі функциялар. Алынған деректер дискулькулуды олигофрениямен ажыратуға мүмкіндік береді, CRA, педагогикалық қадағалаусыз, сөйлеуді кешіктіру. Негізгі диагностикалық функция қалыпты қалыпты еске алудың арифметикалық дағдыларын оқшауланған қысқарту болып табылады, ақыл, назар, эмоционалды және ерікті қасиеттер.

Дискалькулийді емдеу

Математикалық бұзылулары бар балаларға көмек психокоррекциялық жаттығуларға негізделген, мидың белгілі бір облыстарында нейрондық қосылыстарды белсендіру. Сабақтарды логопедтер жүргізеді, білім беру психологтары. Нейрохозшылар мен психиатрлар қажет болған жағдайда нотропиканы тағайындайды. Түзету әсері үш бағытта жүзеге асырылады:

  • Кеңістіктік функцияларды дамыту. Арифметиканы меңгеру үшін айналадағы кеңістікте бағдарланған біліктілік қажет, объектілер мен олардың кескіндері арасындағы қатынастарды орнату қабілеті, өңдеу биіктігінің тұжырымдамалары, тереңдігі, ені, ұзындығы, сол бағыттар/құқық. Кос текшелерімен тапсырмаларды қолданыңыз, тұқымдық тақталар, объектілердің қозғалысы мен орналасу бағытын анықтайтын ойын құрылғысы (Төменде төмен, жоғарғы жағында, алдыңғы жағында, артында, сол жақта, оң жақта).
  • Сөйлеуді дамыту. Ой-пікірді ауызша білу қабілетін дискалкулийді жоюдың маңызды шарты болып табылады. Жаттығулар орындалады, сөз қорын ұлғайтуға бағытталған, математиканы меңгеру, оларды дұрыс пайдалану. Біріншіден, балалар сөздерді үйренеді «толығырақ», «аз», «тең», сандардың атаулары, пәндерді жіктеуге үйренеді, жетекші белгілерді бөлектеу. Содан кейін реттік рейтингі оқыңыз, санды сөйлеуге енгізу.
  • Арифметикадағы дағдыларды дамыту. Сөйлеу сабағының оң нәтижесі болған кезде маман қарапайым математикалық операцияларды үйренуге кіріседі. Балалар сөйлейді және операцияларды жазып алады, оларды көрнекі материалға көшіріңіз, тапсырмалардың мағынасын талдау, жағдайды ұстауға үйретеді, шешімнің логикасын таңдау. Біртіндеп бүкіл компоненттердің идеясын енгізді, Объектіні элементтерге бөлу және оны артқа айналдыру. Жазу нөмірлерінің дағдыларын меңгеру, басқа кішкентай таңбалар.

Болжам және алдын-алу

Дискалкулийді уақтылы түзету арқылы еңсеріледі, бала заң жобасын меңгере бастайды, қарапайым операциялар мен терминдер, оның мектептегі өнімділігі жоғарылады. Қолданбалы гипогликемиялық дискалкулийдің алдын алу үшін қарапайым мысалдар ұсынылады, дубляж әрекеті бар тапсырмалар, көрнекі қолдауды параллель қолдану – үлгі, саусақтар, таяқтарды санау. Ескерту графикалық dyscalculia ұсақ қозғалтқыш қозғалысын оқытуды қамтиды, үйлестіру «қолмен қозғалыс бейнесі»; ауызша диспальцулия – операциялардың атауын ассимиляциялау, оларды әңгімелесуде пайдалану тәжірибесі; дислексиялық диспальцулия – түс туралы идеяларды қалыптастыру, нысаны, өлшемі, кейіпкерлер мен сандарды тану бойынша тапсырмалар; жедел диспальцулия – шотты игеру, нақты терминдерді ауызша қолдану.