Функционалды дислия

Функционалды дислия

Функционалды дислия – дыбыс ақауласы, сөйлеу қозғалтқышының немесе сөйлеу-анализатордың кортикалы аймақтарының жұмыс істемеуіне немесе сөйлеудің дұрыс емес біліміне байланысты. Қозғалтқыш арқылы көрінеді (бұркішкентайау) немесе түртіңіз (араластыру, ауыстыру) фонемдердің дұрыс айтылмауы. Дискалийдің түрі және оның пайда болуы терапияны емдеу кезінде анықталады. Сөздің проксис пен фонемалық процестердің қалыптасуына алғашқы назар аударылады. Функционалдық сөйлеу жетіспеушілігін түзету артикуляциялық құрылымдарды және фонетикалық-фонемалық процестерді қалыптастыруға бағытталған, қолайлы сөйлеу ортасын құру.

Функционалды дислия

Функционалды дислия
Жеке сөйлеу патологиясы ретінде, Функционалдық тіл алғаш рет профессор Фониатри М. 1955 жылы Симан. Сөйлеу терапиясында дыбыстық жазулардың функционалдық бұзылулары механикалық дисляциямен ерекшеленеді, сөйлеу перифериялық органдарының органикалық бұзылыстарымен байланысты, және дисартерия, олардың иннервациясы бұзылуымен байланысты. Диалляцияның функционалдық түрінде анатомиялық ақаулар мен иннервациялық жеткіліксіздік жоқ, фонемдердің айтылуының дұрыс еместігі орталық сөйлеу аппаратының толық емес жетілуімен немесе ата-аналық бос орындармен байланысты. Кейінірек артикуляция және фонемалық тыңдаудың уақытылы түзетілмеген кемшіліктері жазбаша және оқылудың бұзылуын қалыптастыру үшін негіз болып табылады.

Функционалды дислияның себептері

Қарастырылған сөйлеу проблемасы бар балаларда перифериялық сөйлеу аппаратының құрылымы қалыпты, бұлшықеттердің иннервациясы бұзылмайды, физикалық есту сақталды. Церебральді қыртыстағы нейродинамикалық процестердің бұзылуына байланысты анықталатын айтылудың бұзылуы. Функционалды дислияны биологиялық және биологиялық туындатуы мүмкін, әлеуметтік және әлеуметтік (педагогикалық) факторлар:

  • Биологиялық фон. Психоакустикалық дамудың кешігуін қосыңыз, жиі жұқпалы ауруларға байланысты баланың соматикалық әлсіздігі, созылмалы патологиялар, гиповитаминоз, тамақтану бұзылыстары (дистрофия). Жалпы физикалық дамудың бұзылуы нейродинамикалық тапшылығын анықтайды, бұл сөз-люмен немесе сөйлеу қозғалтқыш анализаторындағы нәзік саралаудың әлсіреуімен көрінеді. Артикуляциялық қозғалыстар дұрыс емес, сөйлеу кинестезиясы анық емес, фонемалық есту жеткіліксіз дамыған.
  • Әлеуметтік фон. Бұлар балалардың сөйлеуін дұрыс білмейтін жағдайларды қамтиды: ата-анасының тәрбиеленушісі babbling түсіндіру, баланың ересек сөйлеу үлгілерін меңгеру (бұрыштар, бұлыңғыр дыбыс, диалект ерекшеліктері). Балалардың сөйлеуін дамыту екі тілді ортада болуына кері әсерін тигізеді – бұл жағдайда дыбыстық жазба ерекшеліктері, бір тілдің нормативтік мәні, екіншісіне ауыстыруға болады, мұнда норма емес. Соңында, дислалияның себебі логопедке немесе педагогикалық қараусыздығына кейінгі болуы мүмкін, ересектер абайсыз сөздерге назар аудармаса және баланың сөйлеуіне қатыспайтын болса.

Патогенез

Функционалды дислияның пайда болу механизмі мидағы жүйке процестерінің динамикасының тепе-теңсіздігімен және әлсіздігімен байланысты. Портологиясыз тілдік және мото-сөйлеу жүйелерінің кортикальды бөлімдері, бірақ олардағы қозу және тежеудің балансы бұзылған, келісілмеген. Жетекші ақаудың табиғаты кортикальды нейродинамиканың оқшаулануымен анықталады. Егер бұл құбылыс қозғалтқыштың сөйлеу орталығына әсер етсе (Broca аймағы), қозғалтқыштың істен шығуы көбінесе орын алады: фонема ойнату зардап шегеді, қайтадан – сөз сөйлеу. Сенсорлық сөйлеу аймағында нейродинамикалық бұзылуларды оқшаулау арқылы (Верниктің орталығы) негізгі ақаулық — дыбысты қабылдау мен дыбысты қабылдаудың жетіспеушілігі; Бұл фонға қарсы сөйлеуде фонемдерді араластыру және ауыстыру орын алады.

Сондай-ақ оқыңыз  Жас меланома

Жіктеу

Патогендік тәсіл негізінде, рептиум немесе сөйлеу қабілетінің жеткіліксіздігі басым екенін ескере отырып, функционалдық дислияның үш түрі бар: қозғалтқышы бар, сенсорлық және аралас. Бұл жіктеу сөйлеудің психофизиологиялық механизмдерін қарастырады, олар балада бұзылады және бірінші кезекте терапияны түзетуді талап етеді:

  • Motor dyslalia. Күрделі сөйлеу әрекеттерін орындауға өкімет органдарының дайын болмауына байланысты: тілге және ерніңізді ұстаңыз, бір мақаладан екіншісіне ауысу. Қозғалтқыштың ыңғайсыздығымен және сөйлеу мүшелерінің айырмашылықсыз қозғалыстарының нәтижесінде дұрыс айтылудың орнына ақаулы.
  • Сенсорлық дислия. Құлақ есту қабілетінің нашарлауы, оппозициялық дыбыстарды тану мен ажырату қиынға соқты. Тілдің бұл түрімен тілдің фонемалық жүйесі қалыптаспайды.
  • Сенсомотор (аралас) дислалия. Қозғалтқыш және сенсорлық актілер өзара тығыз байланысты, сондықтан бірлескен бұзушылықтар сөзсіз айтылудың негізінде болуы мүмкін. Мәселен, сенсорлық жеткіліксіздікте, дыбыстық сынаулардың қалыптасуы зардап шегеді, және сөздердің дұрыс емес болуы, өз кезегінде, Аудиторлық саралауды дамытуға теріс әсер етеді.

Сөйлеу өндірісінің орталық жүйесіндегі функционалдық ауысулардың сипатына қосымша, жіктеу алдыңғы қатарлы ақауларды ескереді – фонетикалық немесе фонемиялық. Осы критерий бойынша, дислий бірнеше түрге бөлінеді:

  • Акустикалық фонемика. Оның өзегі – баланың акустикалық жақын фонемдерден айырмашылығы жоқ. Дыбыстық естудің кемшіліктері дыбыстың жетіспеушілігінен көрінеді, оларды араластыру немесе ауыстыру. Барлық дыбыстар реттеледі, бұрмаланбаған.
  • Артикуляциялық фонемика. Нормативтік артикуляциялық база қалыптаспайды, сондықтан дұрыс балалардың орнына дыбыс шығаратын дыбыстар қарапайым немесе көбірек болады. Орын немесе әдіс тәсіліндегі фонемдердің ұқсастығына сүйене отырып, олар ауыстырылады немесе араласады.
  • Артикуляциялық фонетикалық. Құқық бұзушылықтар фонетикалық процестердің толық сақталуы арқылы сөйлеудің фонетикалық деңгейіне әсер етеді. Бұл дыбыс бұрмалануымен көрінеді – сөйлеуде дыбыстың дұрыс емес параметрлерін қолданыңыз. Дыбыстың толық болмауы сирек.

Функционалды дислияның белгілері

Тіл үйренудің әртүрлі формалары жалпы көріністерге ие, Сонымен бірге, олардың әрқайсысы өзіндік ерекшеліктер жиынтығымен сипатталады. Сөйлеу дағдыларының жетіспеушілігі ұқсас артикуляция немесе акустикалық қасиеттері бар дыбыстарды ауыстыру кезінде көрінеді, араластыру (тұрақсыз пайдалану), бұрмалау (қорлаушы сөздер) немесе болмауы. Тек үнсіз адамдар зардап шегеді, үндеткіштердің дұрыс айтылуы мен айырмашылығы дұрыс болып қалады. Бір бұзылу бір фонетикалық топ немесе дыбыстың әр түрлі топтарында жеке дыбыстарға әсер етуі мүмкін (сюжеттік, ысқырық пен жылтылдау). Жұмсақ және қатты дыбыстар бірдей бұзылады.

Акустикалық-фонемиялық нұсқада дыбыстар дұрыс танылмайды, дұрыс емес сөзді қабылдау дегеніміз не? (орнына «баррель» – «бүйрек», орнына «тау» – «қабығы»). Бала араластырады және фонемдерді ауыстырады, акустикалық ерекшеліктерге ұқсас (қоңырау және саңырау, қатты және жұмсақ, Сонора (rl), жым-жырт және ысқырық). Белгілі бір фонеманың толық болмауы фактіге байланысты сирек байқалады, баланың оны құлаққа немесе басқалардың сөзіне бөлмей жатқандығы, оның сөзінде емес.

Сондай-ақ оқыңыз  Балаларда өсімдік дистониясы

Дисляляның артикулярлық фонемиялық формасы екі жолмен кездеседі. Бірінші жағдайда артикуляциялық құрылыстардың болмауына байланысты бала дыбыстарды пайдаланады, артикуляцияда қарапайым. Басқа нұсқада, барлық артикуляциялық ұстанымдарды меңгеруге қарамастан, баланың тілі мен еріндерінің жағдайын шатастырады, сөздерді дұрыс айту, бұл дұрыс емес. Ауыстыру және араласулар дыбыстарға қатысты, білім беру әдісіне немесе орынына жақын: жым-жырт және ысқырық (шатыр» — «егеуқұйрық»), оқшауланған-алдыңғы және артқы-тілдік («Толья» — «Коль»), қатты және жұмсақ дыбыс («мал» — «ұсақталған»), Соноров («қолы» — «пияз»), үйлесімді («херон» — «салля»).

Артикуляциялық-фонетикалық түрдегі ақаулар әртүрлі ротациялау түрлерімен ұсынылған, семматизм, ламбдакизм, палаталы дыбыстардың дұрыс айтылмауы (Каппазизм, гамма, хитизм, iotacism). Дыбыс қате (аллофон) қалыпты жағдайға ұқсас, сондықтан басқалармен оңай танылады (мысалы, өртеу «р»). Бұрмаланған артикуляция баланың фонетикалық жадына мықтап бекітіліп, өздігінен жойылмайды, алайда хатқа әсер етпейді.

Асқынулар

Дұрыс айтылу, ең алдымен, коммуникативті функцияда көрсетілген: құрбылар баланың дикталикасының сөйлей алмайтынын білмейді, оны масқара және оған ұқсайды. Бұл психикалық денсаулығына теріс әсер етуі мүмкін, жауып тастау, невротикалық бұзылулар, балалардағы девиантты мінез-құлық. Функционалды дислия, атап айтқанда, оның акустикалық-фонемиялық және артикуляциялық-фонемалық формалары, қиын дыбыстық талдау және синтездеу, бұл мектепте жазылған қателіктермен көрінеді (диспургия) және оқу кезінде (дислексикалық). Бала жазалау кезінде қателіктер жібереді, шығармашылық жұмыстар жазу кезінде – жазбалар, презентациялар. Мұның салдары — бұл академиялық сәтсіздік, ол одан әрі әлеуметтік айрықша және өзін-өзі қамқорлықты күшейтеді.

Диагностика

Дискалияның пішінін анықтау (механикалық, функционалды) және оның соңғы түрі логопедтің консультациясы шеңберінде жүзеге асырылады. Логопедиялық диагностика кезінде алынған деректер түзету-педагогикалық әсер ету тактикасын жоспарлауда маңызды рөл атқарады. Диагноз кезінде материалдар мен тапсырмалар пайдаланылады, жасына сәйкес келеді.

  • Тарихты қабылдау. Ересектермен әңгімелесу кезінде жүргізіледі — ата-аналар немесе баланың басқа өкілдері. Қызығушылықтың негізгі мәселелері антенатальдық кезеңнің ағымдағы жағдайына қатысты, баланың сөйлеу және сөз сөйлеуі, ерте жастағы аурулар, отбасында ауызша және екі тілде болған ақаулар. Сөйлеу терапевті невропатологтың анықтамасын сұрауы мүмкін, отоларинголог, педиатрдың баланың денсаулығы туралы.
  • Сөз қозғалысын бағалау. Артикуляциялық праксисті тексеру үшін балаға бірқатар арнайы жаттығуларды орындау ұсынылады: аузыңызды ашыңыз және жабыңыз, түтікке созылып, күлімсірейді, кең және тар тілде және т.б. Бағалау көлемі, дәлдігі, белсенділік, қозғалыс жылдамдығы, бұлшықет тону.
  • Дыбыстық сауалнама. Балаға фотосуретте көрсетілген элементтерді атау ұсынылады. Дидактикалық материал осылайша таңдалады, сондықтан көрсетілген дыбыс әртүрлі позицияларда болады: басында, ортаңғы және сөздердің соңында. Бұл ақаулы дыбыс тілінің сипатын көрсетеді: ауыстыру, өту, араластыру, дыбыстарды бұрмалау.
  • Фонеманы есту сынағы. Бұл кезеңде фонемдердің дифференцирленуін бақылауға ерекше көңіл бөлінеді, дыбысты немесе артикуляцияға ұқсас. Балаға сөйлеу терапевтінен кейінгі ұрақты қайталау ұсынылады (sa-sha, иә), заттардың суреттерін көрсету, оппозициялық үндестіктермен айтылған сөздермен белгіленеді.
Сондай-ақ оқыңыз  Жедел остеомиелит

Функционалдық дислалияның дифференциалды диагностикасы және дисартерияның жойылуы практикалық қиындықтарға ұшырауы мүмкін – ақырлы, бұлыңғыр және бұлыңғыр артикуляция бар, сонымен қатар паретикалық немесе бұлшықет дистониясы да байқалады, сөйлеу тыныс алу бұзылыстары және проспектика. Функционалдық тілдің ішінде ең үлкен қиындық — артикуляциялық-фонемиялық және акустикалық-фонемиялық формалар арасындағы айырмашылық.

Функционалды дислияны түзету

Басымды бағытты таңдағанда, олар сөйлеу кемістігі құрылымына басшылық етеді. Мәселен, акустикалық-фонемиялық дислалиямен, негізгі векторы — фонематиканы дамыту, артикулярлық фонетикалық дислия бар – сөйлеу қозғалысы, артикуляциялық-фонемиялық – екеуі де бірдей:

  • Артикуляциялық пракси әзірлеу. Бұлшық жаттығулар арқылы қол жеткізілді, айтуға қатысты «қиын дыбыстар», және артикуляциялық тұрақтылықты анықтаңыз. Осы мақсатта артикуляциялық гимнастиканың арнайы кешені ұсынылады, бағытталған әуе кемесін дамыту бойынша жаттығулар, сөйлеу терапиясының массажы. Сонан соң ғана дыбыс жазуына өтіңіз, үйлесімді дыбыстарды біріктіру және саралау.
  • Фонемиялық процестерді дамыту. Ол артикуляция бойынша жұмыстармен қатар жүргізіледі. Аудиторлық көңіл-күйді қалыптастыруды қамтиды, есте сақтау, фонемдердің айырмашылығы. Балаға араласып жатқан фонемдердің артикуляциясы мен сипаттамалары түсіндіріледі. Ономатопиялық ойындарда қолданылады, сөйлеуден тыс дыбыстарды тану, Дыбысты талдау және синтездеу бойынша жаттығулар.

Лицей-терапия сабақтарында жаттығулардан басқа, олар балабақша мен үйде бірнеше рет оқытуды қажет етеді (артикуляция және тыныс алу гимнастикасының жаттығуларын қайталау, жұмыс кітабындағы үй тапсырмалары, хистоволоковок пен өлеңдерді есте сақтау). Еркін қарым-қатынас жағдайында қалыптасқан сөйлеу дағдыларын шоғырландырудан кейін ғана терапия терапиясы аяқталған болып саналады.

Болжам және алдын-алу

Мүмкіндік қиындықтарға қарамастан, функционалдық дислия толық және тұрақты түзетуге мүмкіндік береді. Сөйлеу кемістігін еңсеру уақыты жеке-жеке өзгереді, негізінен бұзылған дыбыстар санына байланысты, тұрақты қатысу, баланың және ата-ананың ақымақ тілге деген қызығушылығына деген қызығушылығы. Ұстаңыз, сондықтан барлық фонемиялық және ауызша ақаулар мектепке дейінгі кезеңде жойылады. Кейінірек емдеу кезінде, сабаққа мәжбүрлеп қараудың болмауы, дыбыстық қабылдаудың және дыбыстық естудің жеткіліксіздігі тұрақты сипатқа ие болуы және жазуға әсер етуі мүмкін. Алдын алу баланың денсаулығын қамтамасыз етеді, оның пренаталдық дамуынан бастап, ата-аналардың балалардың сөйлеуін дамытуға назар аудару (сөйлеуді ынталандыру, өлеңдер мен өлеңдерді үйрену, қолмен қозғалтқышты дамыту), Баланың ортасы — сөйлеуді танудың дұрыс үлгілері.