Мектепке беру

Мектепке беру

Мектепке беру – алаңдаушылық мінез-құлық түрі, оқушыларды үнемі оқшаулаумен сипатталады. Баланың пәтерден шығуға ашық қалмауы көрінеді, мектеп ғимаратына кірді (спорт орталығы, шығармашылық студиясы). Қатысты белгілер: алаңдаушылық, қорқыныш, психосоматикалық реакциялар. Диагностика әңгіме арқылы жүргізіледі, психологиялық тестілеу. Түзету мінез-құлық психотерапия әдістерін қолдану арқылы жүргізіледі, препараттармен емдеу арқылы толықтырылған – транквилизаторларды қолдану, трициклические антидепрессанттар, серотонинді қалпына келтіру ингибиторлары.

Мектепке беру

Мектепке беру
Мектепке беру – жалпы шағым, оның негізі невротикалық бұзылыс болып табылады: мектеп фобиясы, ананың бөлінуінен қорқу, әлеуметтік фобия. Мектепке барудан үнемі қалмау дәрігерге барудың жиі себебі болып табылады. Мәселе отбасында қалмайды, мұғалімдер қатысады, әлеуметтік қызметтер өкілдері. Мінез-құлық бұзылуының ең жоғарғы кезеңдері – мектепті бастау, 13-15 жас аралығында, мектептегі өзгерістер. Таралу жиілігі өзгереді, 0-ге дейін,7%. Ауыр, жағдайларды түзету қиын, жасөспірімдерге тән. Кіші жастағы оқушылар білім беру шараларына бейім, сәтсіздікті ата-аналардың күшімен алдын алуға болады, мұғалімдер.

Мектепке бару себептері

Балалар сексі, интеллектуалдық даму деңгейі, отбасының әлеуметтік-экономикалық жағдайы бұл мінез-құлық симптомының пайда болуына әсер етпейді. Міндеттердің пайда болуы микро-әлеуметтік факторларды тудырады: тұлғааралық қиындықтар, қақтығыстар, мазалайтын сипат белгілері, байланыс нәтижесінде пайда болды. Мүмкін себептері:

  • Қарапайым тәртіптік талаптар. Жүріс-тұрыс ережелерінің анық жүйесі жоқ, баланың жауапкершілігі күнделікті жұмыстарды орындамау болып табылады. Жалғыздықсыз отбасыларға ауытқу тән.
  • Ата-ананың эмоциялық тәуелділігі. Мінез-құлық бұзылыстарын қалыптастыру ананың балаға деген қызығушылығына ықпал етеді, ескертеді, мақұлдамады, ашулану. Ата-ананың невротикалық байланысы, жалғыздықтан қорқу – мектеп сабақтарына қатысудың әлсіз қажеттілігінің негізі.
  • Әлеуметтік өзара әрекеттесудің қиындықтары. Балалар арасындағы қарым-қатынастың болмауы, ата-аналар қақтығыстарды шеше алмады, келіссөздер жүргізу, ынтымақтасуға. Сыныптастар сыныптастары, жаттығу кернеуі, мұғалімдердің түсінбеушілігі сәтсіздікке әкеліп соғады.
  • Тұлға ерекшеліктері. Интроверсия сәтсіздіктің дамуына ықпал етеді, қиындықтарды болдырмау үрдісі, сенімсіздік. Балалардың тар шеңберлері бар, орташа академиялық көрсеткіштер, мектептен тыс іс-шараларға кедергісіз қатысу.
  • Теріс тәжірибе. Мектепке бейімделудің бұрынғы қиындықтары мектептен бас тартуға көмектеседі. Балалардағы көрініс бұзылуы, балабақшаға барудың бастапқы кезеңін бөлуге қиын, балабақша, бастауыш мектеп.
Сондай-ақ оқыңыз  Tendon зақымдануы

Патогенез

Мектептен бас тартудың патогенетикалық негізі – невротикалық бұзылыс. Мазасыздық бұзылуы бастауыш сынып оқушыларында жиі кездеседі, бөлінуден туындаған. Баланың қорқынышы ата-ана тарапынан табандылықтың жоқтығымен күшейтіледі. Тәртіптік талаптардың әлсіздігі шектеулерді енгізу мүмкін еместігі арқылы жүзеге асырылады, балалардың алаңдаушылығы. Ересек жастағы ерекше фобиялар басым: мектептегі қорқыныш, қарым-қатынас жасау, ашық кеңістік, нақты адаммен кездесу (мұғалім, сыныптас). Ресми түрде, себебі басқаша болуы мүмкін, балалар оқуға тілек білдірмейді, сезінбейтін сезім. Ата-ананың болмауы, педагогикалық, психологиялық көмек – даму факторы «созылмалы» сәтсіздіктен: бала сабаққа келмейтін уақытқа дейін, жылдамырақ аутентификация көбеюде, алаңдаушылық тудырады, депрессиялық белгілер.

Мектепке бару белгілері

Негізгі көрініс – күнделікті күнделікті сәтсіздікке мектепке бару. Бала өз қалауын ашық айтады, үйде қалады немесе сабақтан басталғанға дейін мектептен оралады. Себептерді айтуға болады: ананың бөлінуінен қорқу, пәтерден шығыңыз, көшеде болыңыз, құқық бұзушылармен кездесу, жаман белгі алыңыз. «Маскированный» сәтсіздік амандылықтың психосоматикалық нашарлауымен көрінеді: басы, іштің ауыруы, жалпы бұзылулар, айнуы, құсу, қызба. Белгілері күнделікті жұмыс істейді, Мектепке барар алдында бірден. Демалыс, мерекелер қалыпты жағдаймен бірге жүреді, бала көңілді, жылжымалы. Ата-аналардың балаларды сабаққа баруға мәжбүрлеу әрекеттері көз жасын шығарады, жақтаушы, ашулану, физикалық қарсылық, агрессия.

Мектептен бас тарту бірден немесе бірте-бірте көрінеді. Бала барлық мектеп күндерін қатарынан өткізіп жібереді немесе бос орындар аптасына бір-нан бес-алты күнге дейін артады. Факторлар, мектепке барудан бас тартты, мұғалімнің өзгеруі, мектептер, бірін жоғалтып алу, ұзаққа созылған ауру. Жасөспірімдерде сәтсіздіктің пайда болуы жасырылады – белсенді жұмысқа қызығушылық бірте-бірте төмендеді, байланыс. Дебют, релаксация ұзақ демалыс күндері туындайды, демалыс. Мектепке барудан бас тарту қарым-қатынастан қорқуымен байланысты, құрдастарын қорлау. Балалар, бөлінуден қорқады, спорт секциясына барудан бас тартады, шығармашылық студиялар сабақтары, достық кездесулер.

Сондай-ақ оқыңыз  Локотик эпокондилиті

Асқынулар

Мектепке барудың қиындығы невротикалық бұзылулар болып табылады, психопатологиялық тұлғаның өзгеруі. Кәсіптік түзетудің болмауы оқшаулануды дамытуға ықпал етеді, алаңдаушылық туғызады, депрессияға ұшырады. Үйде оқыту — шешім емес – эмоциялық бұзылулар, оның негізін құрайтын, күшейтеді. Егер сіз үйден кетуден бас тартсаңыз, қиындықтар туындауы мүмкін – баланың қарым-қатынас дағдылары азаяды, әлеуметтік процестерге деген қызығушылық, жаңа білім. Жасөспірімдерде шизоид, психатичный тұлғаның бұзылуы, әлеуметтік бейімделу қаупі бар.

Диагностика

Ата-аналар мектептен бас тарту туралы наразылық білдіргенде, олар эмоциялық бұзылыстарды диагноздайды, бұл симптомның негізі болып табылады. Педиатрдың бастапқы тексеруі, нақты – психиатр, медициналық психолог. Клиникалық әдістер қолданылады: ата-аналық зерттеу, нәресте, мінез-құлқын бақылау. Кеңейтілген психодиагностика: эмоциялық зерттелді, жеке сала, проективтік сынақтарды қолданыңыз, сауалнамалар. Сәтсіздіктің және басқа да көптеген мемлекеттердің саралануы орындалады:

  • Мектепке бармау. Ширкестердің мотиві – бизнес жүргізу ниеті, балама оқыту. Сабақтар серуендейді, құрбыларымен қарым-қатынас жасау, хобби. Абсентеизм жасырын түрде жасалады, орта мектептің оқушылары, жасөспірімдер арасында, оқу жетіспеушілігіне ие, толық емес, дисфункционалды отбасылар. Патогенетикалық айырмашылық: неврозбен ауырады, болмауы мінез-құлық бұзылуының көрінісі болып табылады.
  • Ата-аналардың сақтауы. Жоғалған сабақтардың себебі — ата-аналардың білім беру формасының пайдасыздығына деген сенімі, ата-ананың жеке басының невротикалық дамуы, балаларға патологиялық байланысы, ауыр соматикалық ауру, олардың тұрақты көмек қажет. Дифференциалды диагноздың қиындықтары ананың ұмтылысына байланысты (әкесі) бас тартудың шын себебін жасырыңыз. Көп жағдайда баланың оқуға деген ұмтылысы бір рет айтылады, ата-аналардың белсенді қолдауымен.
  • Соматикалық аурулар. Физикалық патологияларды және психосомалық маскированный сәтсіздіктің айырмашылығында қиындықтар бар. Дифференциалды диагностика тар мамандардың зерттеулерінің деректерін ескереді, симптомдардың қауымдастығына мектеп ақысы төленеді (таңертең, жұмыс күндері).

Мектепті емдеуден бас тарту

Алғашқы мектепте мұғалімдердің күш-жігері арқылы баланың мінез-құлқын түзетуге болады, ата-аналар. Кезектілік өте маңызды, ақсақалдардың әдеттегі кестесін қайтару ниеті. Баланың мазасыздығы, сыныпта ұзақ уақыт бойы болмауы психологтардың көмегіне жүгінеді, психиатр. Қадамды түзету келесі әдістермен жүзеге асырылады:

  • Когнитивті мінез-құлық терапиясы. Жеке психотерапиялық іс-әрекеттерде іркілістердің себептерін анықтау жатады, қалыпты режимге оралу үшін тактиканы дамыту. Эмоциялық жағдайды өзгерту үшін қолданылған әдістер, бүлдіргіш нанымдар. Мінез-құлық компонентінің негізі фазаланған десенсибилизация болып табылады – жағдайға біртіндеп тәуелділікті дамытады, алаңдаушылық туғызады.
  • Ата-ана кеңес беру. Әкемнің сенімділігі жасалды, аналарға мектепке бару керек, әлеуметтік дағдыларды дамытудағы маңыздылығы. Мәліметтер оқыту әдістемесі ретінде қарастырылады, проблеманы шешу үшін.
  • Отбасылық психотерапия. Ата-аналар рұқсат етілген мінез-құлықтың қатаң шекараларын белгілеуге үйретіледі, баланы қадағалаңыз, диктаторлық қасиеттерді көрсетпейді, қорлық сезімін тудырмайды. Өнеркәсіптік өзара әрекеттесу дағдыларын үйрену: жанжалды шешу, пікір көзқарастарын дәлелдеу.
  • Дәрі-дәрмекпен емдеу. Эмоциялық бұзылулар, психотерапияның тиімділігін төмендетеді, есірткі қолдануды талап етеді. Панақ шабуылдар, ұдайы алаңдаушылық, депрессия — транквилизаторларды тағайындау үшін көрсеткіштер, антидепрессантов.
Сондай-ақ оқыңыз  Бауыр энцефалопатиясы

Болжам және алдын-алу

Көптеген жағдайларда болжамдылықтың қолайсыздығы қолайлы, 70% балалар сабаққа үнемі қатысады. Кішкентай студенттер үшін табысты нәтиже, жұмсақ белгілері бар, ерте ата-аналық араласу, тәрбиешілер, психологтар. Алдын алу ата-аналарға оң көзқарасқа негізделген, пәннің болуы. Ананың эмоционалды тұрақтылығы, әкесі шешімдерінің беріктілігі мектептен бас тартудың алдын алады. Баланың тыныштығын көрсету маңызды, бөлісу, бөліну уақытын атап көрсетіңіз, өзінің қызықты мектебінің әңгімелерімен бөліседі.