OHP деңгейі 3

OHP dеңгейі 3

Жалпы сөйлеуді дамыту деңгейі 3 – сөйлеудің әр түрлі аспектілерін қалыптастырудағы қалыпты ауытқулар, қатысты, ең бастысы, күрделі лексикалық және грамматикалық бірліктер. Толық фразаның болуымен сипатталады, бірақ бұл агрематик, дыбыстық жазба нашар ерекшеленеді, фонемалық процестер нормадан артта қалып отыр. Сөйлеуді дамыту деңгейі сөйлеу терапиясының диагностикасын қолдану арқылы белгіленеді. Сөйлеу функциясының дамымағандығын түзету келісімді сөз бойынша одан әрі жұмыс жасауды білдіреді, лексикалық және грамматикалық санаттарды игеру, сөйлеу фонетикалық жағын жақсарту.

OHP деңгейі 3

OHP деңгейі 3
Сөйлеуді дамытудың төрт деңгейін бөлу логопатологиямен балаларды сөйлеу кемістігінің ауырлығын ескере отырып, арнайы түзеу білімін ұйымдастыру үшін топтарға біріктіру қажеттілігінен туындады. ҮЖТ деңгейі 3 деңгейінде сөйлеу терапиясында лексикалық және грамматикалық арнайы лексика сөзі бар (LH) фонетикалық фонемика (Ff) қателер. Бұл 1-ші және 2-ші деңгейдегі деңгейге қарағанда сөйлеуді дамытудың жоғары деңгейі. Алайда, барлық тілдік құралдар әлі де дамымаған, сәйкестікті деп санауға болады, сондықтан одан әрі жетілдіру қажет. Мұндай сөйлеу бұзылуы мектепке дейінгі балаларға диагноз қойылуы мүмкін, 4-5 жастан бастап, және жастар.

ЖЭО деңгейінің себептері 3

Факторлар, сөйлеудің жеткіліксіз болуына әкеліп соқтырады, биологиялық және әлеуметтік болуы мүмкін. Біріншісі дамудың түрлі кезеңдерінде балаға әсер етуі мүмкін – босанғанға дейін мектепке дейінгі жастан бастап. Туғаннан кейін балалардың сөйлеуіне әсер ететін екінші фактор факторы.

  • Биологиялық. Бұл топқа сенімді емес, баланың жұмсақ CNS зақымдалуы, сөйлеу қозғалысын реттеуді бұзады, есту қабылдау, VPF. Олардың дереу себептері болашақ ананың жаман әдеттерінің болуы мүмкін, жүктілік токсикозы, туылған нәрестелердің жарақаттары, перинаталдық энцефалопатия, TBI, аурулар, баланың ерте жаста және т. д. Балалардың сөйлеу терапиясы диагнозы дискартрия болуы мүмкін, alalia, афия, кептеліс, ал қатты және жұмсақ дәмдеуіштер пайда болған кезде – ашық риноляция.
  • Әлеуметтік. Баланың отбасылық және сөйлесу ортасы жоқ функцияларын қосыңыз. Тәжірибелі стресс, балалар мен ата-аналар арасындағы эмоциялық байланыстың болмауы, отбасылық қақтығыстар жағдайлары, педагогикалық тұрақсыздық пен аурухананың синдромы сөйлеудің дамуына кедергі келтіреді және ақыл-ой дамуына теріс әсер етеді. Балада ЖЖТ-ның басқа ықтимал себебі – ауызша қарым-қатынас болмауы (мысалы, саңыраулық және дөрекі ата-аналардың қатысуымен), көп тілді орта, ересек адамның дұрыс емес сөйлеуі. 1-2-тен 3-ке дейінгі сөйлеуді дамыту деңгейін арттыру мақсатты сөйлеу терапиясын дайындау нәтижесінде пайда болуы мүмкін.
Сондай-ақ оқыңыз  Домпин синдромы

Патогенез

НТО-да форматталмаған сөйлеу әрекетінің механизмі негізгі сөйлеу ақауларымен тығыз байланысты. Этиологиялық субстрат сөйлеу орталықтарының немесе крандық нервтердің органикалық зақымдалуы ретінде қызмет етуі мүмкін, перифериялық сөйлеу органдарының патологиясы, ЦНС функционалдық жетілмегендігі. Сонымен бірге, әртүрлі генездің ҮШ-нің үшінші деңгейіне ие балалар жалпы типтік белгілерге ие, сөйлеу белсенділігінің жүйелі бұзылуы: LH жетілдірілмеген элементтері, дыбыстық қателер, дыбыстарды жасау қиын болатын сөздердің слог құрылымын бұрмалау, дыбыстарды талдау және синтездеу қиындықтары. Айта кету керек, бұл сөздердің жалпы дамымауымен, бұл кемшіліктер биологиялық есту мен зияткерлік бұзылудың.

ЖЭО деңгейінің белгілері 3

Бұл кезеңнің негізгі неоплазмасы егжей-тегжейлі сөйлемнің пайда болуы. Сөйлеу 3-4 сөзді қарапайым сөйлеммен басталады, күрделі сөйлемдер жүзінде жоқ. Фраза құрылымы және оның грамматикалық құрылымы бұзылуы мүмкін: Балалар жазаның кәмелеттік жасқа толмаған мүшелерін жіберіп алмайды, көптеген агрматизмдерге жол беріңіз. Көпше қалыптасудағы типтік қателер, сөздерді жыныспен өзгерту, адамдар мен істер, сын есімдер мен сандармен сәйкес келетін атаулар. Тұсаукесердің үзіліс тізбегін қайта жазу кезінде, сюжеттің элементтері жоқ, жетімсіз контент.

ОЖЖ 3-деңгейлі балада сөйлеуді түсіну жас нормасына жақын. Логикалық және грамматикалық құрылымдардың қабылдауында қиындықтар туындайды, кеңістікті көрсететін, уақытша, себеп-салдар қатынастары. Күрделі предлогтардың мағынасын түсіну жеткілікті емес, префикс, жұрнақтар. Сөздіктің көлемі бірінші көзқараста қалыпты, Балалар сөз сөйлеу кезінде сөздердің барлық бөліктерін пайдаланады. Алайда, емтихан объектілердің бөліктерін білмеуді көрсетеді, көптеген сөздердің лексикалық мағыналарын кемсітпеу (мысалы, бала ағын мен өзен арасындағы айырмашылықты түсіндіре алмайды). Сөз құрылу дағдысын қалыптастырмаған – ата-аналардың кішігірім формаларын қалыптастыруға кедергі келтіреді, идиотивті сын есімдер, алдын ала бекітілген етістіктер.

Сөйлеу дыбысы әлдеқайда жақсы, OHP 2 деңгейлеріне қарағанда. Дегенмен, фонетикалық ақаулардың барлық түрлері сақталады: артикуляциялық комплексті ауыстыру қарапайым, және ақауларды жұмсарту, бұрмалау (семматизм, ламбдакизм, ротация). Күрделі мылтық композициясы бар сөздерді көбейту зардап шегеді: мылтықтар азаяды, қайта құрылды. Фонемиялық процестердің қалыптасуы артта қалып отыр: бала бірінші және соңғы дыбыстарды сөзбен ажырата алмайды, берілген дыбыс үшін карталарды таңдағанда.

Асқынулар

Сөздік дамытудағы кемшіліктер, грамматика және фонетика оқытудың дағдыларын бұзудың нақты түрінде ұзақ уақытқа созылады. Оқушылар ауызша материалды есте сақтаудан зардап шегуі мүмкін. Олар бір тапсырманы ұзақ уақытқа жинай алмайды, керісінше, басқа әрекетке тез ауысыңыз. Қол моторикасының болмауына байланысты, жиі бір-бірімен байланысты, белгісіз қолжазба қалыптасады. Балалар хат пен оқу материалын толық меңгеру қиынға соғады – нәтижесінде, диспургия пайда болады, диспорфография, дислексия, нашар өнімділік. ОЖЖ 3-ші деңгейімен балалар өздерінің сөйлеу кемшілігінен уайымдайды, бұл жабылудың себебі, кешендер, коммуникативті кемшіліктер.

Сондай-ақ оқыңыз  Ұзындық жалпақ жаяу

Диагностика

NRO 3-ші деңгейлі баланы тексеру үш диагностикалық бөлімнен тұрады. Бірінші блок – медициналық, неврологиялық мәртебесін анықтауды қамтиды, Балалар мамандарының кеңесі арқылы сөйлеу проблемаларының себептерін анықтау (педиатр, невропатолог, жақ бетінің хирургі және т.б.) және аспаптық зерттеулердің нәтижелері (бас сүйегінің радиографиясы, Мидың МРИ, EEG). Екінші блок – нейропсихологиялық – Бала психологының құзыретіне жатады, ақыл-ой функцияларын дамытуды бағалауды қамтиды, когнитивті процестер, жеке сала, жалпы және ұсақ моторлық дағдылар. Үшінші блок – педагогикалық, логопедпен жүргізіледі және сөйлеудің келесі қырларын зерттеуді қамтиды:

  • Лексика-грамматикалық. Зерттелетін балалар лексикасы (пән, етістік, белгілер, идиотиялық есімдер, жапсырмалар). Сөздерге антонимдерді және синонимдерді таңдау мүмкіндігін бағалады, тұтастай бөліктерді білу, жалпылама деңгей. Грамматиканың қалыптасу деңгейін тексергенде, қарапайым және күрделі сөз тіркестерін құрастыру мүмкіндігіне басымдық беріледі, ұсыныстың мүшелері санына келіседі, мейірімді және іс.
  • Фонетикалық. Дыбыс жазудың табиғаты оқшауланған кезде айқындалады, в слогах, сөздер мен фразалар. Ауызша сипаттағы бұзушылықтардың түрлері анықталды: ауыстыру, тұрақсыз және сараланған емес пайдалану, бұрмалау және шатастыру. Көптеген балаларда дыбыстың 3-4 тобы бұзылған.
  • Фонемика. Айналдырған жұптардың қайталануы немесе буындардың қатарлары тексеріледі, оппозиция фонемдерінің айырмашылығы, бірінші және соңғы дыбыстарды сөздерден ажырата білу. Ол үшін ауызша сөзді пайдаланыңыз, сурет және ойын дидактикалық материал.
  • Векторлық құрылым. Баланың күрделі дыбыстық-слог құрылымы бар сөздерді көбейту мүмкіндігі анықталды. Дыбысты толықтырудағы кемшіліктер, элизия, перестановки, күтім, өзара әрекеттесу, ластануы.
  • Қосылған сөйлеу. Материалды танымал мәтінмен оқып үйрену, суреттерден әңгіме жасау. Бұл бағалауды аяқтайды, ұсынудың логикалық тізбегі, негізгі идеяны және мазмұнды жеткізу қабілеті.

Ауызша сөйлеу тілін емдеу терапиясы барлық сөйлеу компоненттерінің қалыптасуындағы кемшіліктерді анықтағанда, бірінші кезекте, лексика-грамматикалық және фонетикалық-фонемиялық. OHP деңгейінің 3 деңгейі төменгі деңгеймен ерекшеленеді (екіншісі) және одан жоғары (төртінші) сөйлеуді дамыту деңгейі, ақыл-ойдың артта қалу және олигофренияның жүйелі дамымауы.

Сондай-ақ оқыңыз  Әйелдерде цистит

ONR деңгейін түзету 3

Түзету жұмыстарын жүргізу үшін DOE компенсаторлық бағыттағы сөйлеу терапиясының топтарын ұйымдастырады, балалар екі жылға қайда барады. Сабақтар жеке-жеке өткізіледі, топтық немесе топтық пішім. Үшінші деңгейдегі ОР түзету шеңберінде келесі мәселелер шешіледі:

  • Тілдің грамматикалық нормаларын меңгеру. Бала логопед және схема сұрағына негізделген қарапайым ортақ сөйлемді сауатты түрде қалыптастыруға үйретіледі, сөйлеу кешенінде және күрделі сөйлемдерде қолдану. Сөздердің гендерлік-сандық формада дұрыс сәйкестігіне назар аударылады.
  • Сөздік байыту. Әр түрлі лексикалық тақырыптарды зерттеу барысында жүргізіледі. Сөздіктің кеңеюіне жалпылама түсініктерді меңгеру арқылы қол жеткізіледі, белгілер, әрекет, бөлшектер мен барлық нысандар, синонимдер және антонимдер. Сөйлемдерді және префикстерді қолданып сөзді қалыптастыруға назар аударылады, предлогтардың мағынасын үйрену, объектілердің кеңістіктік орналасуын бейнелейтін.
  • Фразалық сөйлеуді жетілдіру. Сөйлеудің дамуы сұрақтарға жауап беру қабілетін қалыптастыруды қамтиды, иллюстрацияларға негізделген әңгімелер жасау, мәтіндерді қайта жазу, оқиғаларды сипаттаңыз. Бастапқыда сұрақ-жауап әдісі қолданылады, тарих схемасы, онда бала өзі туралы өз тарихын жоспарлайды.
  • Тұғырдың дағдыларын дамыту. Артикуляциялық түсініктемелерді қамтиды, күрделі фонемдерді дыбыс шығару және автоматтандыру. Аралас дыбыстарды тыңдаудың дифференциациясына көп көңіл бөлінеді. Баланың фонемалық қабылдауында жұмыс істегенде, оларды қатты және жұмсақ ажыратуды үйретеді, дауысты және саңырау үні естіледі.
  • Сауаттылықты оқытуға дайындық. Пропедевтикалы жұмыс оқу және жазу дағдыларын одан әрі дамытуға бағытталған. Бұл бала дыбыс және дыбыс талдауын үйретеді (көрсетілген дыбыстарды және слогдарды ажырата білу, соқпалы үндеткіштер) және синтездеу (дұрыс дыбыспен сөздер жасаңыз), тікелей және кері слогдарды бір-біріне айналдырады. Бұл кезеңде дыбыстық кескін (фонема) әріптермен сәйкес келуге тырысыңыз (grapheme).

Болжам және алдын-алу

Кәдімгі жалпы білім беретін мектептерде сөйлеуді дамытудың 3 деңгейі бар балалар оқиды, алайда оқуда қиындықтар туындауы мүмкін, оған байланысты мектептегі логопоккте жұмыс істеуді жалғастыру керек. Дұрыс ұйымдастырылған сөйлеу режимі, Логопедпен тұрақты сабақтар және оның барлық ұсыныстарын нақты орындау балаға таза және дұрыс сөйлеуге қол жеткізуге көмектеседі. Сөйлеуді дамытуда кешігуді болдырмау перинатальды және ерте босанған CNS зақымдарын болдырмауға көмектеседі, қолайлы сөйлеу ортасы мен отбасылық орта, онда бала өседі. Сөйлеу ақауларын уақтылы анықтау үшін 2 жасында логопедке бару қажет,5-3 жыл.