Жалпы сөйлеуді дамыту (ONR)

Жалпы сөзdің жеткіліксіз dамуы (OHP)

Жалпы сөзdің жеткіліксіз dамуы (OHP) – сөйлеуdің барлық аспектілерін қалыптастыруды бұзу (дыбыс, лексжәнекалық және грамматикалық, семантикалық) қалыпты зияткерлік және толық есту қабілеті бар балалардағы түрлі күрделі сөйлеу бұзылыстарында. ОЖЖ көріністері сөйлеу жүйесіндегі компоненттердің қалыптасуының болмау деңгейіне байланысты және фонетикалық-фонемиялық және лексикалық-грамматикалық дамымаудың қалдық элементтерімен кәдімгі сөйлесудің жалпы сөйлесуінің толық болмауынан өзгеруі мүмкін. ONR арнайы терапиялық емдеу кезінде анықталады. Түзету жүйесі əңгіме түсінігін дамытуды қамтиды, сөздік байыту, фразалық сөйлеуді қалыптастыру, Тілдің грамматикалық құрылымы, толық дыбыстық және т.б. д.

Жалпы сөздің жеткіліксіз дамуы (OHP)

Жалпы сөздің жеткіліксіз дамуы (OHP)
OHP (жалпыға ортақ сөздің жеткіліксіз дамуы) – сөйлеудің дыбыстық және семантикалық жағының қалыптасуының болмауы, лексикалық және грамматикалық жалпылама немесе қалдықсыз дамымаған, фонетикалық фонемиялық процестер және когерентті сөйлеу. Сөйлеу патологиясы бар балалар арасында ONR бар балалар ең көп топты құрайды — шамамен 40%. Болашақта ауызша сөйлеуді дамытудағы терең кемшіліктер сөзсіз бұзылуына әкеледі – диссепсия және дислексия.

Сөз терапиясы терминдерінде «фонематиканың дамымауы» (Ффн) и «жалпыға ортақ сөздің жеткіліксіз дамуы» (OHP) сөйлеу жүйесіндегі әр түрлі сөйлеу бұзылыстарында белгілі бір құрылымдық компоненттердің қалыптасуының жоқтығын білдіреді. ОЖЖ дисартерия синдромымен кездеседі, риноляция, alalia, афия.

ЖЖЖ классификациясы

Клиникалық құрам бойынша ЖЖТ бар балалар санаты әртүрлі, оған байланысты 3 топқа бөлінген:

  • ОЖ-ның қарапайым емес нысандары (минималды ми дисфункциясы бар балаларда: бұлшықет тонының жеткіліксіз реттелуі, қозғалтқыш дифференциациясы, эмоционалды-сауық саланың жетілмеуі және т. д.)
  • ОЖ-ның күрделі нысандары (неврологиялық және психопатикалық синдромдары бар балаларда: церебренцентті, гипертониялық гидроцефалия, ауырсыну, гипердинамикалық және басқалар.)
  • жалпыға ортақ сөздің жетілмеуі (мидың сөйлеу аймақтарының органикалық зақымдануы бар балаларда, мысалы, қозғалтқышы бар алалиямен).

ONR деңгейін ескере отырып, сөйлеуді дамытудың 4 деңгейі бар:

  • 1 сөйлеуді дамыту деңгейі — «сөйлемейтін балалар»; ортақ сөйлеу жоқ.
  • 2 сөйлеуді дамыту деңгейі – ортақ сөйлеудің бастапқы элементтері, төмен лексика, агрматизмнің құбылыстары.
  • 3 сөйлеуді дамыту деңгейі – оның дыбыстық және семантикалық жағынан аз дамыған фразалық сөздің пайда болуы.
  • 4 сөйлеуді дамыту деңгейі – сөйлеудің фонетикалық-фонемиялық және лексикалық-грамматикалық жағының дамуындағы қалған қалдықтар.

Төменде түрлі деңгейдегі ОЖЖ бар балалардың сөйлеген сөздерін егжей-тегжейлі сипаттауға болады.

ОЖ-нің сипаттамасы

ЖЖЖ бар балалар тарихында жиі анықталады, Резус қақтығысы, туған зақымдануы, асфиксия; ерте балалық шағында – бастық жарақаттары, Жиі инфекциялар, созылмалы аурулар. Қолайсыз сөйлеу ортасы, назардың және қарым-қатынастың жетіспеушілігі сөйлеуді дамыту курсын одан да қиындатады.

Сондай-ақ оқыңыз  Ортаңғы бауыр синдромы

OHP бар барлық балалар үшін алғашқы сөздердің көрінісі тән – 3-4 дейін, кейде – 5 жылға дейін. Балалардың сөйлеу әрекеті азаяды; сөйлеу дыбысы және грамматикасы дұрыс емес, қараңғы. Жад жеткіліксіз сөйлеу әрекеттерінен зардап шегеді, назар, танымдық белсенділік, психикалық операциялар. Қозғалтқышты үйлестіруді дамыту ONR бар балаларға тән; жалпы, тамаша және сөйлеу дағдыларын меңгеру.

ЖЖЖ деңгейі 1-ші фразалық сөйлейтін балалар қалыптаспайды. Байланыста балалар балғынды сөздерді пайдаланады, бір сөздік сөйлем, бет-әлпеттер мен қимылдар қосылды, оның мағынасы жағдайдан тыс түсініксіз. ONR 1 деңгейіндегі балалардағы сөздік қоры күрт шектеулі; негізінен бөлек дыбыстық жүйелерді қамтиды, onomatopoeia және кейбір күнделікті сөздер. Сондай-ақ әсерлі сөйлеу OHP Level 1 деңгейінде болады: балалар көптеген сөздер мен грамматикалық санаттардың мәнін түсінбейді. Сөздің буын құрылымын өрескел бұзады: көбінесе балалар тек дыбыстық кешендерді ойнайды, бір немесе екі буыннан тұратын. Белгісіз артикуляция, дыбыстардың айтылуы тұрақсыз, олардың көпшілігі айтылу үшін қол жетімді емес. 1-деңгейдегі ОЖЖ бар балалардағы фонемалық үдерістер рудиментирует: фонемалық есту қатты бұзылған, бала үшін сөздік фонетикалық талдау мәселесі түсініксіз және мүмкін емес.

2-деңгейдегі балалардың сөйлеген сөзінде, және қаңылтыр мен қаңылтырмен бірге, қарапайым сөйлемдер пайда болады, 2-3 сөз. Алайда, мәлімдемелер нашар және бірдей; көбінесе объектілер мен әрекеттерді білдіру. OHP 2-деңгейде сөздікке сапалық және сандық құрамдас жастық нормадан айтарлықтай кешігу байқалады: Балалар көптеген сөздердің мағынасын білмейді, оларды ұқсас мағынада ауыстырады. Сөйлеудің грамматикалық құрылымы қалыптаспайды: Балалар корпус формаларын дұрыс пайдаланбайды, сөйлеу бөліктерін келісу қиын, сингулярлық және көпше пайдалану, алдын-ала және т. д. OHP 2 деңгейлері бар балаларда қарапайым және кешенді буын құрылымы бар сөздердің айтылуы әлі де азаяды, үндестірушілері. Дыбысты азайту көптеген бұрмаланулармен сипатталады, дыбыстарды ауыстыру және алмастыру. 2-деңгейдегі ОЖЖ-дағы фонемалық қабылдау қатты жетіспеушілігімен сипатталады; балалар дұрыс талдау және синтезге дайын емес.

3-деңгейдегі ОЖЖ-лары бар балалардың сөзбе-сөз сөйлеуі жақсы, бірақ сөйлеуде олар негізінен қарапайым сөйлемдерді пайдаланады, күрделі салуды қиындатады. Сөйлеуді түсіну қалыптыға жақын, Күрделі грамматикалық формаларды түсіну және ассимиляция (жалған және ауызша қатысушы) және логикалық байланыстар (кеңістік, уақытша, себеп-нәтиже қатынасы). ОЖЖ 3 деңгейіндегі балалардағы лексиканың көлемі едәуір артады: балалар сөйлеудің барлық бөліктерін дерлік пайдаланады (бұдан да көп – зат есімдері мен етістіктер, аз – сын есімдер мен мақалалар); элемент атауларының әдеттегі дұрыс емес пайдаланылуы. Балаларды алдын-ала қолдануға қателеседі, сөйлеу бөліктерін үйлестіру, Ілмектердің және кернеулердің қолданылуы. Дыбыс толықтығы мен сөздердің слог құрылымы қиын жағдайларда ғана зардап шегеді. OHP деңгейі 3-де дыбыстық жазба және фонемалық қабылдау әлі де бұзылған, бірақ аз дәрежеде.

Сондай-ақ оқыңыз  Гингивит

OHP 4 деңгейлерінде балалардың күрделі ұраны бар композициялармен дұрыс айтылуда және сөздерді қайталауда нақты қиындықтары бар, фонемалық қабылдаудың төмен деңгейі бар, сөздің қалыптасуы мен өрнектелуінде қателіктер жасайды. OHP 4 деңгейіндегі балаларға арналған сөздік әртүрлі, дегенмен, балалар сирек сөздердің мағынасын әрдайым дәл білмейді және түсінеді, антонимдер және синонимдер, мақал-мәтелдер және т.б. д. Тәуелсіз сөйлегенде, OHP 4 деңгейіндегі балалар оқиғалардың қисынды көрсетілуінде қиындықтарға тап болады, жиі жіберіп алмайды «кептеліп қалу» кішігірім бөлшектер бойынша, бұрын айтылғандарды қайталаңыз.

ONR үшін сөйлеу терапиясын тексеру

Сөйлеуді диагностикалық тексерудің алдын ала кезеңінде логопед медициналық құжаттамамен танысады (Баланың ЖРТ-мен, балалар невропатологымен емдеу туралы деректер, педиатр және басқалар. балалар мамандары), ата-аналардан баланың ерте сөйлеуінің ерекшеліктерін анықтайды.

Ауызша сөйлеу диагнозында тіл жүйесінің түрлі компоненттерінің қалыптасу дәрежесі көрсетіледі. ЖЖТ бар балаларды зерттеу когерентті сөйлеу күйін зерттеуден басталады — Суреттегі әңгіме жасау қабілеті, суреттер сериясы, қайта жазу, тарих және т. д. Содан кейін сөз терапиясы грамматикалық процестердің даму деңгейін зерттейді (сөздің түзілуінің және дұрыстығының; сөйлеу бөліктерін үйлестіру; сөйлемдерді салу және т.б.). ONR-да сөздік қорын тексеру балалардың белгілі бір нысан немесе құбылыспен сөз тіркесін дұрыс байланыстыру мүмкіндігін бағалауға мүмкіндік береді.

Әлеуметтік саясатты қажет ететін баланың сауалнамасын одан әрі жүргізу курстың дыбыстық жағын зерттеуді қамтиды: сөйлеу аппаратының құрылымы мен қозғалысы, дыбыстық заклинание, мылтық құрылымы және дыбыстың толықтығы, фонемалық қабылдау қабілеті, дыбыстық талдау және синтездеу. ЖЖЖ бар балаларда есту және сөйлеу және басқа да психикалық процестерді диагностикалау қажет.

ONR бар баланың сөйлеу және сөйлеуден тыс үдерістерін зерттеу нәтижесі — бұл сөйлеу терапиясының қорытындысы, сөйлеу дағдыларын дамыту деңгейін және сөйлеу бұзылыстарының клиникалық түрін бейнелейді (мысалы, Магнитті альалиясы бар баланың ОЖ-нің 2-деңгейі). ONR сөйлеуді кейінге қалдырудан ажырата білу керек (ZRR), онда тек сөйлеу формасы артта қалады, бірақ тілдік құралдарды қалыптастыру бұзылмайды.

Сондай-ақ оқыңыз  Аналог полипі

ONR түзету

NRO түзету бойынша сөйлеу терапиясы жұмыстары дифференциалды болып қалады, сөйлеуді дамыту деңгейін ескере отырып. Мәселен, ONR 1-деңгейдің негізгі бағыттары — кері сөйлеуді түсіну, балалардың тәуелсіз сөйлеу белсенділігін және сөйлеуден тыс процестерді жандандыру (назар, есте сақтау, ойлау). 1-ші деңгейлі ОРР деңгейдегі балаларды оқыту кезінде, мақсат — бұл өтінішті дұрыс тұжырымдау емес, бірақ сөздің грамматикалық жағына назар аударылады.

2-деңгейдегі ОЖЖ жағдайында сөйлеу әрекетін және сөйлеуді дамыту бойынша жұмыс жүргізілуде, тілдің лексикалық және грамматикалық құралдары, фразалық сөйлеу және дыбыстық жазба түсіндіру және жоғалған дыбыстарды тудырады.

Когоритті сөйлеуді дамыту 3-деңгейдің деңгейін түзету үшін сөйлеу терапиясы сабақтарында жүргізіледі, сөйлеудің лексикалық және грамматикалық жағын жетілдіру, дұрыс дыбыстық жазба мен фонемалық қабылдауды белгілейді. Бұл кезеңде балаларды сауаттылыққа үйретуге назар аударылады.

4-деңгей бойынша OHP 4 деңгейінде сөйлеу терапиясының түзету мақсаты — балаларға ауызша сөйлеудің жас шектеуіне қол жеткізу, табысты оқу үшін қажетті. Ол үшін сөздіктер дағдыларын жақсарту және бекіту қажет, фонемалық процестер, сөйлеудің лексикалық және грамматикалық жағы, фразалық сөзді кеңейтеді; графикалық-моторлық дағдыларды және алғашқы оқу және жазу дағдыларын дамыту.

Ауызша сөйлеу бұзылулары бар балаларға арналған мектептерде ОЖЖ 1-2 деңгейінің ауыр формалары бар оқушыларға білім беру жүргізіледі, онда басты назар аударудың барлық аспектілерін жеңу болып табылады. ОПП 3 деңгейлі балалар масс-мектепте түзетуді оқыту сабақтарында оқиды; OHP деңгейімен 4 – тұрақты сабақтарда.

ОЖ-ны болжау және алдын-алу

NRO-ды еңсеру бойынша түзету-дамыту жұмыстары – өте ұзақ және еңбекқор процесс, ол басталуы тиіс, мүмкіндігінше ертерек (3-4 жастан). Қазіргі кезде мамандандырылған мамандарда сөйлеуді дамытудың әртүрлі деңгейі бар балаларды оқыту және тәрбиелеуде жеткілікті тәжірибе жинақталды («сөйлеу») мектепке дейінгі және мектепке дейінгі білім беру мекемелері.

Балалардағы ЖЖТ-ны алдын алу клиникалық синдромдардың алдын алуға ұқсас, онда ол пайда болады (alalia, дисартерия, риноляция, афия). Ата-аналар сөйлеу ортасына көңіл бөлуі керек, онда бала тәрбиеленеді, ерте жастан бастап сөйлеу белсенділігі мен ауызша емес ақыл-ой процестерінің дамуын ынталандыру.